Comment les besoins spécifiques sont-ils définis?

Basé sur le Washington Group Short Set

Vision

L'apprenant a du mal à lire ses cahiers d'exercices ou le tableau sauf s'il est assis près de celui-ci.

Communication

L'apprenant a du mal à lire ses cahiers d'exercices ou le tableau à moins de stationner presqu’à même. En utilisant leur langue habituelle, d'autres ont souvent du mal à comprendre ce que l'apprenant leur dit, et/ou l'apprenant a du mal à les comprendre.

Audition

L'apprenant ne répond pas aux autres ou les autres doivent utiliser une voix plus forte ou se rapprocher d'eux pour qu'ils puissent entendre.

Mobilité

L'apprenant a du mal à se déplacer dans l'école.

Cognition

L'apprenant a besoin de plus de temps pour des tâches simples, ne se souvient pas des tâches et/ou de ce qu'il a appris et/ou ne peut pas se concentrer en classe.

Auto-soin

L'apprenant a du mal avec les soins personnels quotidiens, tels que l'utilisation des toilettes et l'alimentation.

Quelles sont les autres conditions communes?

Épilepsie

Un trouble neurologique marqué par des épisodes récurrents soudains de perturbation sensorielle, de perte de conscience ou de convulsions, associés à une activité électrique anormale du cerveau.

Nanisme

La condition d'être de stature particulièrement courte ou de petite taille, en particulier en raison d'une condition génétique ou médicale telle que l'achondroplasie.

Albinisme

Une absence congénitale de pigment dans la peau et les cheveux (qui sont blancs) et les yeux (qui sont généralement roses).

Catégorie d'apprenant	Nombre d'apprenants	% de la population scolaire
Absent de manière persistante Ces apprenants sont définis comme étant absents de 10% à 49% du temps.	Chargement...	Chargement...
Enfants hors de l'école
Absent sévèrement Ces apprenants sont définis comme absents au moins 50% du temps	Chargement...	Chargement...
Non inscrit Ces enfants sont en âge d'aller à l'école mais ne sont pas inscrits	N/A	N/A

Qui a un taux d'absentéisme plus élevé?